En el sistema educativo de nivel medio superior se
han generado cambios para estar acordes a la sociedad globalizada del siglo
XXI, estos cambios han puesto en desarrollo el potencial humano como: conocer,
pensar, sentir, ser, compartir. Pero para que estos cambios se vean reflejados
eficientemente también debe haber un cambio en la administración del proceso
educativo, pues no es suficiente solo cumplir con los reglamentos y
lineamientos generales.
La globalización nos lleva a un cambio dirigido
hacia la calidad, la cual provoca: planeación, gestión y dirección; todo esto
encamina a poner orden, tomar en cuenta
los perfiles profesionales, un nuevo reglamento; requiere de cambios en todas
sus jerarquías y campos de acción, para poder crecer, dar la confianza a la
sociedad y sector laboral que se formaran jóvenes con capacidad de toma de decisiones,
análisis y responsabilidad tanto social como laboral.
La mayoría de los docentes de nivel
medio superior sin saber cómo y sin ninguna formación pedagógica iniciamos en
la docencia, se considera que va hacer fácil, pues se ve muy simple el hecho de dar clases,
llegar platicar y ejemplificar lo que se
sabe y con eso transmitir conocimientos a un grupo de jóvenes entre 14 a 17
años.
Ya han pasado 15 años que inicie en la
docencia y no fue tan sencillo, en primer lugar porque, y muy a pesar de ser
cierto que son “jóvenes”, son personas igual que nosotros, es decir no valen
menos y se debe de comprender sus inquietudes, sus tradiciones de familia, su
diversidad y multiculturalidad, además del sinfín de situaciones de su
propia biología hasta la vida que les rodea.
Ser facilitador no solo es dar
conocimientos, sino también valores y experiencias que es ahí donde se da el
crecimiento alumno-maestro en forma bidireccional y que todo lo visto se vuelva
significativo, desarrollando la capacidad de tomar lo que lo hará crecer a lo
largo de toda su vida.
Todo esto lo llevo a cabo con la
elaboración y aplicación de secuencias con sus tres fases: apertura, desarrollo
y cierre, que facilitan el proceso enseñanza-aprendizaje, los cuales me ayudan
a detectar si el tema es importante en el entorno de mis alumnos, si existen
conocimientos previos, que tecnologías de la información puedo usar para captar
su interés. Además de la lista de asistencia y participación, que otras
herramientas me ayudaran a evaluar el aprendizaje. Y uno de mis objetivos
principales es: que apoyo daré al alumno para que cumplan con la actividad,
logren el aprendizaje y el análisis; formando con ello jóvenes de éxito capaces
de aplicar el conocimiento en sus actividades cotidianas.
Mi formación me llevaría a considerarme
“academicista” pero por fortuna, y a pesar de haber sido educada en modelos
totalmente tradicionalistas, me han dado la oportunidad de practicar una
docencia muy transformadora desde el punto de vista de una praxis que exigen
más congruencia con la aplicación en la vida real de los conocimientos que
compartimos y buscamos los alumnos y yo.
Uno de los elementos que intervienen en
el proceso de enseñanza es la estrategia didáctica, la cual pretende facilitar
los aprendizajes y provocar que se integren los otros elementos (docente,
alumno, contenidos, valores y actitudes, contexto, agentes y condiciones), por
ello siempre me pregunto: Que tema se va a desarrollar, como es el grupo donde
se dará, cuales son los gustos, que conocimientos deben quedárseles, que
dinámica se apega al grupo y comienzo a planear mi tema:
1.-Tema a desarrollar: La célula
2.- Plantear un objetivo: Que el alumno
conozca la función de la célula, los tipos y todos los organelos que la
componen, así como la función de cada uno.
3.- Que estrategias utilizare para
motivar al alumno en el tema y lograr el objetivo:**En el pizarrón enlistare lo
siguiente: canto, rapear, poesía, dibujo, teatro, cuento. Cada alumno escribirá
en un cuarto de hoja su nombre y lo que le gusta hacer más de la lista, la
entregara y se formaran equipos acordes al gusto o afinidad. **A manera
de introducción explicare el tema y por lluvia de ideas formaremos el concepto
de célula, para que nos sirve, que le sucede cuando hay una mala alimentación,
que organelos hemos escuchamos mas, diferencias más notorias entre los tipos de
células. **En listare los temas a exponer en el pizarrón y reunidos en
equipo por afinidad, hare preguntas (¿Mencionen las 3 redes sociales más
utilizadas?, ¿mejores marcas de telefonía celular?, ¿nombre de los niños
héroes?, etc.), y al equipo que conteste correctamente escogerá su tema.
**El tema que les toco deberán desarrollarlo de acuerdo a su afinidad o gusto.
Por ejemplo: Si el tema es la célula y su función, y su afinidad es rapear, en
equipo deberán rapear una canción que explique el tema.
4.- Determinar las competencias: Tendremos
3 clases para desarrollar el trabajo en equipo y desde el inicio hasta la
presentación del trabajo, se tendrá que observar que el alumno: expresa ideas y
conceptos, maneja las tecnologías de la información, comunica y trabaja en
equipo, analiza y organiza información.
5.- Indicadores para evaluar a los
alumnos: Resultado de la investigación, lista de cotejo, trabajo individual y
en equipo, participación.
6.- Evaluación: Para determinar si la
clase ha sido de provecho cada equipo expondrá su tema, aplicando la afinidad
del equipo y se aplicará un examen individual.
7.- Mis
resultados: Siempre que trabajo por afinidad me deja un buen sabor de boca,
descubro mucho potencial en los alumnos y una gran creatividad, sobre todo
tengo la seguridad que por más tiempo que pase siempre recordarán a la célula.
