MI EXPERIENCIA CON LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

En 1992 antes del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación, se acepto que se tenían varios retos como: rezago educativo, vinculación con el sector productivo, avance tecnológico,  a los que debía enfrentarse el sistema educativo nacional para ser más participativo, eficiente y de mejor calidad.

Esto nos lleva a que la educación debe ser de calidad y extender su cobertura; por ello la modificación de los contenidos, renovación de métodos de enseñanza, formación y actualización de docentes, articulación de los niveles educativos y vinculación  de los procesos pedagógicos con la ciencia y la tecnología.

En lo que se refiere al nivel medio superior, que es donde laboro existía una gran diversidad curricular y era necesario homogenizar y racionalizar los contenidos y métodos. Por ello en 1992 en el marco del Acuerdo Nacional los planes y programas de estudio de los bachilleratos tecnológicos fueron reestructurados, se revisaron los programas educativos y se crearon nuevas carreras.

Hoy en día es necesario que los programas de estudio proporcionen formación humanística, científica y tecnológica para que los jóvenes de nivel medio superior puedan integrarse a la sociedad, comprendan y resuelvan  problemas,  fortalezcan sus valores e identidad.

Con la RIEMS la nueva estructura curricular propone un modelo centrado en el aprendizaje sustentado en el constructivismo, se maneja un tronco común de asignaturas  para el dominio de contenidos, que se base en competencias, que tenga flexibilidad curricular e innovación.

Los planes y programas de estudios de 1993 su estructura era por unidades, temas, subtemas, objetivos, además que se sustentan en el paradigma cognitivo-constructivismo, en donde se concibe enseñar habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto institucional. Pero aun así se considera que tanto para el docente como para el alumno la enseñanza era más memorística, de repetición y no había mucha libertad de construir su propio aprendizaje. El docente facilitaba y el alumno solo memorizaba y repetía, y no era importante si el alumno aplicaba el conocimiento.

Los planes y programas actuales no vienen tan detallados, solo el tema principal y contenidos actitudinales, procedimentales, para con ello elaborar las secuencias didácticas, donde la evaluación toma un lugar importante y no solo es: diagnostica, formativa y sumativa, también auto-co-heteroevaluación. Teniendo como actor principal al alumno para que desarrolle conocimientos, habilidades y destrezas.

Tanto los programas de 1993 hasta los de hoy en día considero que son una herramienta para el docente, pues nos describen temas y/o actividades de enseñanza y aprendizaje para que el docente y el alumno puedan lograr el objetivo de la asignatura. Los programas nuevos son una guía para que cada docente pueda aplicar su experiencia, conocimiento y métodos didácticos para que los alumnos logren desarrollar habilidades y competencias.

Por ello considero que los planes y programas no son normas, pues orientan y su estructura puede ser modificada de acuerdo a las necesidades del alumno, contexto y experiencia del docente.